善于挖掘和培养学生的个性特长------孙燕婷个案

——王丽

一、    亲近学生、培养兴趣

新学期开始了，班上来了一位新学生，是个女孩。插班考试时，英语题一道都不会做。也难怪，她连英语都没学过，26个英语字母都不会念呢。但其家长坚持一定要插入我们这个双语班，学校也同意接收了。我这个英语老师可真犯难了。我们这个双语班可是从一年级第一学期开始就采用了程度较深的（香港）朗文版英语教材，并经过了整整一年的学习。她能跟得上吗？怎么办？老师自己想办法吧。我把这位插班生找来，跟她聊了聊她的家庭情况、学习情况，对她的基本情况进行了了解。然后亲切地对她说：“我们班的同学每个人都有一个英语名字，上课的时候，老师都是叫他们的英语名，同学之间也互相叫英语名，你想不想要一个英语名呢？”她很感兴趣地点了点头，“那你愿意叫Mary吗？这可是一个好听的名字哦！”她很高兴地同意了。上课时，我用英语向全班介绍了这位新同学，说：“This is Mary．Please say hello to her．”同学们热情地招呼道：“Hello，Mary！I’m Peter/Anna……”这时，我启发Mary说：“你也应该回答Hello，I’m Mary．”聪明的Mary马上照样做了，她的模仿能力还挺强呢！我连连表扬她：“Good！very good！”

二、    让学生有表现自己的机会

孙燕婷很自豪自己有了英语名字，上第一节课时又得到了老师的表扬，她学习英语的兴趣一下就提起来了。每天上课的时候，我注意到有一双大大的眼睛总跟着老师转来转去，充满了好奇。做教师的直觉告诉我：这是一根好苗子。于是，我利用每天放学前的差生补习时间，帮助她从最基础的ABC学起。为了鼓励她学习英语的信心，初步尝到学习英语的乐趣，上课时我总会找一些机会让她以及另外几个基础差一点的学生来“表现”一下，回答一些简单的问题。即使他们回答的结结巴巴或者错误，我也热情的鼓励他们：“ Not too bad! ” 这样，她的学习兴趣就更浓了。经过一段时间的努力，她已初步赶了上来，期中考试上了及格的档次。这可是一个飞跃性的进步呀！抓住这个机会，我在班上表扬了她，同时勉励她争取更大的进步。学生都是有表现欲的，孙燕婷更是如此。一到提问的时候，就把手举得高高的。为了能把老师的问题回答对，同学们都能够按老师的要求提前预习功课，这方面孙燕婷做得更好，每次没等老师布置预习，她已兴匆匆地告诉老师，她早就预习过了。我认识到给学生表现自我的机会越多，他们学习的主动性越高。所以，无论是在课堂上、或第二课堂、或兴趣小组等课外活动中，我都有意识营造一种宽松、自由的氛围，鼓励学生敢于表达自己的意见，敢于表现自己的长处。就是在这种学生得到老师充分尊重和肯定的环境下，孙燕婷这棵“小荷”，露出了“尖尖角”。

三、    给学生提供个性张扬的空间

通过一段时间的观察，我发现Mary不仅聪明、领悟能力好，而且很大胆，跟老师熟了以后，无拘无束的，有什么心里话都敢跟老师说。于是，我逐渐给她一些学习以外的任务，有意识地培养她的能力。比如：让她帮助老师做一些课前的准备工作，收发作业本，她都很认真的去完成。这时候，她的成绩不算好，但是很有发展潜力。最可贵的是，她的责任心很强。我想，给她一点动力，给她一个台阶，她会进步得更快。于是，我在班上宣布她为英语科代表，并解释了这样做的理由：1、学习很努力，进步很快；2、做事很认真，有责任心。同学们听了，不仅都很同意，而且也深受鼓舞，认为自己只要努力，也一样会得到老师的“重用”。

四、    她成了领头羊

Mary自从当了科代表，学习更认真了。我让她不仅要管好自己的学习，而且要起到一个带头作用，帮助同学一起进步。有了学习的动力，有了对老师深深的信赖  ，Mary对学习和科代表工作热情有加。我让她与其他成绩优秀的同学一起主持早读，她做得很认真。每天早上都能在老师下班前就组织同学门进行英语早读。她参加了英语兴趣小组，故事朗诵、唱英语歌、表演角色都很投入，发挥了她自己个性活泼、大胆的特色；在全班结成“一帮一”学习小组时，她帮助另一位学习较差的同学，成了“小老师”，主动帮助该同学听写单词、背课文，非常负责任。所有这一切既促进了孙燕婷同学对英语的兴趣，更使她在英语听、说、读、写等方面都得到了极大地提高，成绩由入学时的“零分”到期中“及格”、期末“良”，一年后升到“优”——99分，得了全班第三名，评上了“三好学生”。照这样的发展势头，等到五、六年级的时候，孙燕婷同学一定会在竞赛、甚至外校考试中取得优异的成绩。