减轻差生心理负担  转变差生

——许守迎

在英语教学中有相当一部分的学生由于一些原因，英语学习比较困难，逐渐形成障碍，造成英语成绩很差，影响继续学习, 因此帮助差生解决困难，指导差生改进学习方法，提高学习质量，是十分必要地。本人在长期的英语教实践学中，研究差生的心里活动和学习特点，从消除心里障碍入手，指导正确的学习方法，减轻学生过重的心理负担，收到较好的效果。现谈谈如下几点做法：

一. 分析研究差生心理障碍形成的原因

为什么会产生心理障碍？其实很多学生都希望能学好英语,有些学生是由于学习知识的接收能力差或者没有养成良好的学习习惯,学习方法掌握不好，不懂怎样学，日积月累，变成这学不好，那儿不好， 造成心理压力。每个学生的能力不同，特别差生，他们在学校同时面对那么多门功课，那么多知识，他们接受不下，感到茫然，所以形成学习上的心理负担。他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要素都受影响，对学习产生畏惧、厌恶心理，因此产生了学习上的心理障碍。

二. 消除心理障碍,恢复自信心

找出学生心理障碍形成的原因后, 面对学生过重的心理负担, 我及时地、慎重地从以下几方面做好差生心理疏导工作.

1.      给他们理解和信任

心理学家的研究表明,人们是凭借别人对自己的反映做出自我判断的, 他们的行为往往受他人期待的影响。而教师对学生的理解和殷切希望将产生无可估量的作用。因此教师必须对学生的学习一时跟不上不表示理解，必须对差生殷切关心，同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心。在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们，而是以满腔热情积极引导他们共同参与英语学习活动，相信他们与其他同学一样能学好。给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。多给他们机会，让差生体验成功的喜悦。

 没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。 消除心理障碍, 从根本上说要让差生正确认识自我，让他们有机会表现自我，让他们能体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。很多老师在课堂教学中习惯于重视好的学生而忽视差生。我在教学中经常留意差生，我在课堂教学中很注意启发引导差生思考和解答较为基础的知识，多鼓励他们，吸引他们投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦。成功的喜悦可以加强他们对学习的信心和兴趣，提高学习质量。学习质量的提高、学习的成功又反过来促进激发学生的自信心和兴趣，形成一个积极学习的良好循环。

3 使学生享有更多的爱和尊重

从心理上来讲，差生更需要更多的尊重和关注。只有在人格上受到尊重和爱护，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此教师决不能以分数的高低来伤害学生的自尊心，应淡化分数，将差生从分数中解脱出来。对平时不及格者不要在班上公布，而是课后个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法，制定符合实际的计划与目标，督促并帮助他们去实践，只要他取得点滴进步，表扬他，鼓励他，渐渐地把他们吸引到课堂上来，提高他们听课的效率，激发他们的学习兴趣。由于老师的关注，增强了学习信心，因而能更投入学习。

三. 了解和研究差生的学习特征有利于指导差生改变学习方法

学生在学习上的差异之一是学习方法上的差异。有些学生的学习方法是不可取的。例如有些学生，他们在记忆单词时总是边读字母边记单词，没有根据单词的发音来判断单词的字母构成，其结果往往不能将单词完整准确地记下来；他们在表达句子时不能将主语和谓语动词一致起来，很难完整地、正确地、表达一个句子，更不用说综合能力了。因此教师应该在传授知识时传授学习方法，教会学生怎样学习，教会学生把自己的学习方法作为研究对象，让学生研究和改善自己的学习方法。

四. 指导学习方法是减轻差生心理负担的有效途径

教师不仅仅是传授给学生学科知识，更重要的是要教会学生如何学习，学生要有良好的态度和学习方法才能学好各门学科。

1 充分利用感觉器官，培养科学的学习方法

记忆单词是差生普遍存在的一个困难，教师在教单词时一定要充分调动学生去运用每个感觉器官，使他们从读其音，观其形，释其义几个方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地去死记硬背每个单词。例如在教动物类的英语单词 monkey， elephant, dog, cat等时，老师只要将右手放在额头前面做出孙悟空的样子说出“monkey”读音，学生自然会联想到是“猴子”，老师再让学生模仿作动作并跟着老师读出“monkey”，当学生经过动手，动口领会了单词后，老师再让学生读其音 [‵m∧nki]，观其形M-O-N-K-E-Y，从而领会单词的拼写，这样通过动手—动口—动脑，多个感觉器官互相配合，加深了对“monkey”单词的理解和记忆。在教课文对话时，老师设置一定的情景，例如购物，老师把一些水果带到教室，让一个学生当售货员，老师扮演顾客，指着一个苹果说：Can I have an apple? 售货员递给老师一个苹果说：Yes, you can. Here you are.老师接过苹果说：Thank you.让学生通过观察情景，领会句子的意思，让学生两人一组扮演角色，再让学生上台表演，经过角色的扮演，使差生加深对句子的理解并能够牢记句子。         

2 因人而异，因材施教

不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异，解决差异的有效办法就是对差生进行个别辅导，因材施教。教学中要对差生降低要求，从最低基础抓起。我从以下几方面着手：

（1）适时适当地应人应才对差生进行基础知识补缺。每个差生存在学习上的差异，我经常利用课余时间给个别差生补缺补漏，如教会掌握基本单词、基本句子，消除他们继续学习的障碍。

（2）重视作业信息及时反馈。采取课外面批手段，与差生个别信息反馈交流，指出错误，指导改正。这样针对力强，效果高。指导他不断地改变自己的学习方法，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

（3）重视家庭配合学校教育

与家长加强联系，对学生在学校的学习情况即时反馈给家长，让学校教育与家庭教育步调一致，及时解决差生生活上、心理上、学习上存在的各种各样的问题，提高教育效果，促进他进步。

我在多年的教学中注意用以上的方法，使很多差生爱学英语，轻轻松松学英语，教学质量大大地提高，在九八年、九九年 、二OO一 年所担任的六年级英语教学中，取得较好的效果。及规律达97%。